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“共享教师”是向教育公平的迈进

2018-04-16 10:00:55       来源:京郊日报    作者:何勇海

  据报道,门头沟区的山村中学——斋堂中学日前迎来了一位“名人”——特级教师李春旺。本学期起,他走出工作所在学校,给深山里的学生上课。打破学校界限壁垒,使全区优秀教师资源实现共享,让全区的学生无论在哪里就读,都有机会聆听到优秀教师授课,这就是本市推出的“共享教师”制度。

  在“共享”时代,许多事物走上了共享之路,有的共享不过是换了一个新鲜的名头,实质作用不大。而“共享教师”却是实打实的新探索。在“共享”之下,从学校方面说,那些师资匮乏的山区学校、薄弱学校,就有机会迎来新鲜血液,解决师资匮乏之困。比如斋堂中学,以前一些非主科如生物、地理,一直是其他科目老师代教,且照本宣科,学生提不起兴趣。中考改革后,这些科目被学生选择,到哪里去找正规老师的问题难坏了学校领导,“共享教师”来了,问题则迎刃而解。

  从学生方面说,在推出“共享教师”制度之后,贫困落后地区的学生也能享受部分优秀教师资源了,这是教育公平的体现。有一种说法叫作,越是贫困地区的孩子,越是落后地区的孩子,离良好的教育越远,他们要想跟上城市孩子的步伐会很困难,更不要说实现赶超了,甚至可能呈现出强者愈强、弱者愈弱的状况。这是不可回避、短期也难以改变的现实。怎么办?共享优质教育资源就是一条现实路径。而在优质教育资源当中,教师则要首当其冲,因为这个资源是活的,可以流动的。

  从教师角度说,他们会被“共享”出新干劲。门头沟实施“共享教师”制度的前提是教师实行“区管校聘”,将教师关系归于区教育部门,由学校聘任,使教师由“学校人”变成“系统人”。相较于过去管理体制不变的教师轮岗交流是一种进步。过去的轮岗交流,时间长至几年,好学校的好老师不愿到差学校、农村学校,不少好学校也不愿将好老师交流出去,担心学校的教学质量受影响。而“共享教师”的身份不再属于任何学校,只受聘于某校,则打破了交流轮岗的管理体制障碍。

  今年全国两会的政府工作报告提出,要发展公平而有质量的教育,推动城乡义务教育一体化发展,教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。门头沟实施“共享教师”制度,就是为发展公平而有质量的教育,是在推动城乡义务教育一体化发展,是让城区优质教育资源向山区学校流动,力争让更多学生都能享受到优质教育资源的供给。这种校际共享、跨校教学的做法值得各地复制。从教育公平角度看,每个地方的各类学生不仅应学有所教,还应力争学有优教,以改变自身命运、成就人生梦想。

  当然,仅就目前而言,“共享教师”制度还需进一步把好事办好。一要适当增加财政投入,给“共享教师”增加工资待遇,他们才有心甘情愿被“共享”的动力,毕竟他们被“共享”到山区学校,会带来生活成本增加、精力支出更多等现实问题;二要防止好学校“垄断”好老师,给“共享教师”走出去制造掣肘;三要防止只“共享”副科老师,不“共享”主科老师。这就要求教育主管部门的配套措施要紧紧跟上。

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责任编辑:高晓川